2. Actividades de indagación entre participantes o con otros informantes
3. Participación en el curso
4.La reflexión sobre los procesos parte de un proceso de autorreflexión basado en el arte: trabajo evocativo con multimedia.
miércoles, 23 de abril de 2014
APORTACIÓN PARA EL MUSEO PEDAGÓGICO.
Esta entrada se trata de realizar una entrevista a una persona mayor y que nos hable de como era su etapa escolar, los libros que utilizada, cómo era su aula, el material que utilizaba, etc. La entrevista se la he realizado a mi madre, Marisa, que tiene 53 años.
En el audio nos habla del material que se utilizaba en clase aquella época, los libros, con qué se escribía y cómo eran las clases.
Para realizar esta actividad, lo primero que he tenido que hacer ha sido grabar a mi madre por el telefono móvil.
Más tarde he tenido que pasar el archivo de audio al ordenador.
Luego he tenido que convertir el audio de formato AMR a MP3.
Después he tenido que iniciar sesión en IVOOX y pasar el audio a su formato, una vez convertido, copiar el código HTML y subirlo a la WIKI, y por último pegar el mismo código aquí
En el audio nos habla del material que se utilizaba en clase aquella época, los libros, con qué se escribía y cómo eran las clases.
Para realizar esta actividad, lo primero que he tenido que hacer ha sido grabar a mi madre por el telefono móvil.
Más tarde he tenido que pasar el archivo de audio al ordenador.
Luego he tenido que convertir el audio de formato AMR a MP3.
Después he tenido que iniciar sesión en IVOOX y pasar el audio a su formato, una vez convertido, copiar el código HTML y subirlo a la WIKI, y por último pegar el mismo código aquí
INTRODUCCIÓN.
A partir del mes de enero, comenzando el segundo cuatrimestre, hemos cursado la asignatura de Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC), que consiste en tener un mayor conocimiento y hacer uso de las nuevas tecnologías, haciendo así una familiarización y aprendizaje de éstas, con el propósito de ser aplicadas en un futuro en el aula.
Además vivimos en unos años donde las nuevas tecnologías están en constante avance, es más, a día de hoy, prácticamente todos los colegios españoles disponen de un ordenador para que puedan trabajar con este tipo de herramientas y son capaces de manejarlas.
Durante las primeras clases nuestra tarea fue crear un blog, poniendo nuestra información personal.
Después semana a semana teníamos que ir colgando las actividades propuestas por nuestros profesores, Joaquin Paredes y Soledad Rappoport. Estas actividades nos hacían cumplir objetivos personales y colectivos, ya que algunas de ellas eran por parejas y un trabajo grupal.
Este trabajo grupal se exponía delante de toda la clase y consistía en explicar un tema mandado por el profesor. Cada semana tenía que exponer un grupo diferente y así hasta completar todos los grupos.
Además tuvimos la oportunidad de ir a varios seminarios expuestos en nuestra universidad, en concreto nuestra facultad, como los de "juego en el patio de la escuela" y " maestras de la II República".
En definitiva, las conclusiones que yo he sacado han sido el poder realizar todas las actividades propuestas, comentarlas y sacarles aplicaciones a la vida real, compartiéndolas con una etiqueta en cada entrada -"Museo virtual"- que fue creado para que todos los alumnos de este grado puedan acceder a todos los blogs.
Otra de las plataformas utilizadas ha sido la Wiki, un foro donde todos los alumnos pueden realizar comentarios y opiniones.
Además vivimos en unos años donde las nuevas tecnologías están en constante avance, es más, a día de hoy, prácticamente todos los colegios españoles disponen de un ordenador para que puedan trabajar con este tipo de herramientas y son capaces de manejarlas.
Durante las primeras clases nuestra tarea fue crear un blog, poniendo nuestra información personal.
Después semana a semana teníamos que ir colgando las actividades propuestas por nuestros profesores, Joaquin Paredes y Soledad Rappoport. Estas actividades nos hacían cumplir objetivos personales y colectivos, ya que algunas de ellas eran por parejas y un trabajo grupal.
Este trabajo grupal se exponía delante de toda la clase y consistía en explicar un tema mandado por el profesor. Cada semana tenía que exponer un grupo diferente y así hasta completar todos los grupos.
Además tuvimos la oportunidad de ir a varios seminarios expuestos en nuestra universidad, en concreto nuestra facultad, como los de "juego en el patio de la escuela" y " maestras de la II República".
En definitiva, las conclusiones que yo he sacado han sido el poder realizar todas las actividades propuestas, comentarlas y sacarles aplicaciones a la vida real, compartiéndolas con una etiqueta en cada entrada -"Museo virtual"- que fue creado para que todos los alumnos de este grado puedan acceder a todos los blogs.
Otra de las plataformas utilizadas ha sido la Wiki, un foro donde todos los alumnos pueden realizar comentarios y opiniones.
VISITA AL MUSEO PEDAGÓGICO DE LA UAM.
En esta entrada voy a explicar una visita que tuvimos al museo pedagógico que se encuentra en nuestra facultad el dia 12 de marzo. El profesor Jesús Asensi nos dio una charla sobre cómo la educación en las aulas ha ido evolucionando como ha evolucionado la sociedad, enseñando varios materiales utilizados en los centros escolares, como los libros, los mapas, las plumas para escribir, etc.
Una de las cosas que más me llamó la atención fue que un mismo libro puede contener varias asignaturas, o como en los libros personalizados para la mujer contienen diferentes objetivos que para el hombre, como la costura, ser buena ama de casa...
Otros elementos que pudimos observar fueron los pupitres, bastante pequeños y de una sola pieza unidos a la silla, que en este caso era un pequeño banco.
Con esta experiencia se comprueba la realidad de un pasado no tan lejano y lo que han cambiado las cosas hoy en día. Con la visita y al poder ver todos los objetos, te pones a pensar sobre la importancia de valorar lo que obtenemos y tener la fortuna de vivir en una época más reciente.
Una de las cosas que más me llamó la atención fue que un mismo libro puede contener varias asignaturas, o como en los libros personalizados para la mujer contienen diferentes objetivos que para el hombre, como la costura, ser buena ama de casa...
Otros elementos que pudimos observar fueron los pupitres, bastante pequeños y de una sola pieza unidos a la silla, que en este caso era un pequeño banco.
Con esta experiencia se comprueba la realidad de un pasado no tan lejano y lo que han cambiado las cosas hoy en día. Con la visita y al poder ver todos los objetos, te pones a pensar sobre la importancia de valorar lo que obtenemos y tener la fortuna de vivir en una época más reciente.
DESARROLLO DE UNA WEBQUEST
DEFINICIÓN DE WEBQUEST: es una herramienta que forma parte de un proceso de aprendizaje guiado, con recursos principalmente procedentes de internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo, la autonomía de los estudiantes e incluye una evaluación auténtica. El antecedente de estas actividades lo constituye el uso de retos en el desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en tecnologías de la información y comunicación.
Después de saber qué es una webquest, procederemos a llevar a cabo una.
1. El tema de la Webquest que voy a realizar es sobre el Baloncesto. Es un tema de finalidad práctica para la asignatura de Educación física. Debe contener unidades didácticas y puede ser muy divertido y entretenido para ellos. En cuanto al curso al que puede pertenecer, se puede enfocar tanto al primer ciclo como al segundo.
2. Una forma de empezar sería sacar el tema en alguna clase y preguntar: ¿conocéis las reglas de baloncesto? ¿alguna vez habéis jugado? y a partir de ahí que los niños poco a poco se vayan introduciendo en el tema ellos solos.
3. En cuanto a las actividades a realizar, se pueden formar dos grupos, que pasada la mitad de la clase se cambien.
En el primer grupo se puede hablar de las reglas del baloncesto. Las normas que tiene este deporte, medidas del campo, etc. Para ello podemos guiarnos a través de esta pagina: http://planetabasketball.com/baloncesto1.htm Aquí podemos encontrar una pequeña guía para conocer las reglas más importantes resumidas brevemente y poder explicarlas en la sesión.
En el segundo grupo se puede realizar una parte más práctica, es decir, con varios balones para los alumnos enseñarles cómo se bota, cómo se tira, que aprendan a pasar, a jugar en equipo, enseñarles lo que son los rebotes, etc. Una buena página para poder aprender ejercicios para llevar a cabo en la escuela es ésta: http://www.ejerciciosbaloncesto.com/ejerciciosbaloncesto.com/Inicio.html
4. Una manera de saber si han aprendido algo y si se han divertido es mandarles que hagan un pequeño resumen de la clase o una opinión personal.
5.Para comprobar lo aprendido sobre este deporte, siempre comparando lo que sabíamos de la webquest antes y después, se puede realizar un cuestionario sobre el baloncesto y el deporte en general.Una vez realizado esto, se hará lo mismo para comprobar que los alumnos han aprendido lo que nos interesa sobre este tema.
Después de saber qué es una webquest, procederemos a llevar a cabo una.
1. El tema de la Webquest que voy a realizar es sobre el Baloncesto. Es un tema de finalidad práctica para la asignatura de Educación física. Debe contener unidades didácticas y puede ser muy divertido y entretenido para ellos. En cuanto al curso al que puede pertenecer, se puede enfocar tanto al primer ciclo como al segundo.
2. Una forma de empezar sería sacar el tema en alguna clase y preguntar: ¿conocéis las reglas de baloncesto? ¿alguna vez habéis jugado? y a partir de ahí que los niños poco a poco se vayan introduciendo en el tema ellos solos.
3. En cuanto a las actividades a realizar, se pueden formar dos grupos, que pasada la mitad de la clase se cambien.
En el primer grupo se puede hablar de las reglas del baloncesto. Las normas que tiene este deporte, medidas del campo, etc. Para ello podemos guiarnos a través de esta pagina: http://planetabasketball.com/baloncesto1.htm Aquí podemos encontrar una pequeña guía para conocer las reglas más importantes resumidas brevemente y poder explicarlas en la sesión.
En el segundo grupo se puede realizar una parte más práctica, es decir, con varios balones para los alumnos enseñarles cómo se bota, cómo se tira, que aprendan a pasar, a jugar en equipo, enseñarles lo que son los rebotes, etc. Una buena página para poder aprender ejercicios para llevar a cabo en la escuela es ésta: http://www.ejerciciosbaloncesto.com/ejerciciosbaloncesto.com/Inicio.html
4. Una manera de saber si han aprendido algo y si se han divertido es mandarles que hagan un pequeño resumen de la clase o una opinión personal.
5.Para comprobar lo aprendido sobre este deporte, siempre comparando lo que sabíamos de la webquest antes y después, se puede realizar un cuestionario sobre el baloncesto y el deporte en general.Una vez realizado esto, se hará lo mismo para comprobar que los alumnos han aprendido lo que nos interesa sobre este tema.
PHOTOPEACH.
Esta tarea se trata de realizar un video musical sobre una mujer famosa o conocida por nosotros que nos resulte importante. El video se basa en fotografías de la vida de esta persona añadiendo una canción, todo ello acompañado de frases que resuman su carrera.
AMAYA VALDEMORO on PhotoPeach AMAYA VALDEMORO on PhotoPeach Para hacer esta tarea nos hemos ayudado de la herramienta de la pagina web PHOTOPEACH.
Pensando sobre qué mujer iba a poner, me he decantado por Amaya Valdemoro, una gran profesional en mi deporte, el baloncesto.
Los pasos a seguir para realizar el video son:
Registrarse en PHOTOPEACH, crear un nuevo vídeo.
Seleccionar las fotos que deseamos para el vídeo.
Escribir o copiar las frases que queremos que salgan con cada foto.
Agregar la canción que queremos para el vídeo.
Para poder meter el código HTML primero hay que hacer el vídeo público.
Meterlo al blog.
AMAYA VALDEMORO on PhotoPeach AMAYA VALDEMORO on PhotoPeach Para hacer esta tarea nos hemos ayudado de la herramienta de la pagina web PHOTOPEACH.
Pensando sobre qué mujer iba a poner, me he decantado por Amaya Valdemoro, una gran profesional en mi deporte, el baloncesto.
Los pasos a seguir para realizar el video son:
Registrarse en PHOTOPEACH, crear un nuevo vídeo.
Seleccionar las fotos que deseamos para el vídeo.
Escribir o copiar las frases que queremos que salgan con cada foto.
Agregar la canción que queremos para el vídeo.
Para poder meter el código HTML primero hay que hacer el vídeo público.
Meterlo al blog.
martes, 22 de abril de 2014
AUTOEVALUACIÓN.
Esta entrada simplemente consiste en hacer una auto evaluación sobre cómo se ha desarrollado el curso basado en una encuesta realizada por los profesores.
La autoevaluación es la siguiente:
- Lo aprendido: 9
-Las relaciones que he hecho con los temas tratados: 7
- Lecturas (fuentes y autores tratados en la asignatura): 5
-Capacidad crítica adquirida respecto a los temas que antes pasaban desapercibidos: 7
- Reelaboración de los temas tratados: 7
- Incorporación de lo aprendido en mi vida personal: 6
- Las reflexiones personales a partir de los temas tratados en clase: 5
- Nivel de satisfacción con el trabajo realizado: 6
- Mi implicación: 6
- Participación en clase: 7
- Percepción de funciones novedosas de las herramientas TIC más allá de lo evidente, así como para reinvertarles usos: 7
- Mi percepción de las TIC como herramientas para construir conocimiento y ponerlas en relación con lo emotivo, la memoria y el territorio: 8
- De lo que se desprende que creo que la nota que me toca es: 6
Creo que mi implicación en clase deja mucho que desear, ya que he estado despistado muchas veces, pero no por dejadez hacia a la asignatura, sino porque soy un chico que se despista con una mosca. De todas maneras no habido casi ninguna herramienta utilizada que me haya puesto en graves problemas, es más, he tenido la oportunidad de ayudar a varios compañeros a los largo del cuatrimestre.
La autoevaluación es la siguiente:
- Lo aprendido: 9
-Las relaciones que he hecho con los temas tratados: 7
- Lecturas (fuentes y autores tratados en la asignatura): 5
-Capacidad crítica adquirida respecto a los temas que antes pasaban desapercibidos: 7
- Reelaboración de los temas tratados: 7
- Incorporación de lo aprendido en mi vida personal: 6
- Las reflexiones personales a partir de los temas tratados en clase: 5
- Nivel de satisfacción con el trabajo realizado: 6
- Mi implicación: 6
- Participación en clase: 7
- Percepción de funciones novedosas de las herramientas TIC más allá de lo evidente, así como para reinvertarles usos: 7
- Mi percepción de las TIC como herramientas para construir conocimiento y ponerlas en relación con lo emotivo, la memoria y el territorio: 8
- De lo que se desprende que creo que la nota que me toca es: 6
Creo que mi implicación en clase deja mucho que desear, ya que he estado despistado muchas veces, pero no por dejadez hacia a la asignatura, sino porque soy un chico que se despista con una mosca. De todas maneras no habido casi ninguna herramienta utilizada que me haya puesto en graves problemas, es más, he tenido la oportunidad de ayudar a varios compañeros a los largo del cuatrimestre.
TWIT #102UAM
Durante una de las clases de TIC, se habló sobre internet y los peligros que conlleva usarlo públicamente, como por ejemplo en los centros escolares.
Ya que nos pareció a todos un tema bastante interesante, y que se alargaba más de la cuenta, se propuso seguir el debate en la red social TWITTER, con el Hashtag #102UAM .
Ya que nos pareció a todos un tema bastante interesante, y que se alargaba más de la cuenta, se propuso seguir el debate en la red social TWITTER, con el Hashtag #102UAM .
En mi opinión, el futuro a corto plazo va a girar en torno a todo esto: redes sociales, tecnologías a la última, nuevos aparatos que nos faciliten el día a día...
Es por ello que es inviable cortar a los niños las alas de todo este proceso, puesto que más adelante se van a encontrar con ello de cara.
Es importante que tengan asignaturas en la escuelas que les enseñen a utilizar todo este tipo de cosa, y que tengan conciencia de no hacer mal uso y ser responsables con las tecnologías.
NO FORMAL, AUMENTADA, MOVIL.
INTRODUCCIÓN
Para realizar esta entrada, mis compañeros Esther Echevarría, Patricia Agudo y yo nos disponemos a reflexionar y revisar sobre cómo dos de estas herramientas podrían incluirse en nuestras clases. Para ello, utilizaremos la herramienta de juego a distancia y aprendizaje con Nintendo y otros.
DESCRIPCIÓN DEL RECURSO Y CÓMO FUNCIONA
Con este tipo de aprendizaje que cuenta con tener consolas dentro del aula y hacer que los niños jueguen una hora y media cada día mínimo 3 veces a la semana. Con esto quien fomentar juegos en los que los niños piensan que están simplemente jugando cuando en realidad están aprendiendo e introduciéndose en temas como la antigua Roma, el calculo mental, geometría, etc.
APLICACIONES DEL RECURSO
Respecto al aprendizaje con Nintendo, pensamos que puede ser una buena opción ya que los niños lo ven como un mero juego mientras que en realidad están aprendiendo diferentes materias. Además, los niños pueden llegar a tener memoria fotográfica y pueden ampliar sus conocimientos en diferentes ámbitos mientras juegan.
Respecto al juego a distancia, es una buena forma de concienciar a los alumnos de los daños que suponen los desastres naturales. Con este juego pueden aprender a ponerse en el lugar del otro, a ser cuidadosos y a entender lo importante que es para muchos países estar preparados para la posible llegada de estos desastres.
¿CÓMO HEMOS REALIZADO ESTE POST?
-Primeramente nos metimos en moodle
-Pinchamos en el tema 7
-Elegimos dos juegos de los propuestos
-Indagamos en ellos y comprobamos su funcionamiento
-Comenzamos a realizar el post
¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?
Hemos aprendido la utilidad de los diferentes recursos digitales que tenemos hoy en día y como poder llevarlo a las aulas. Nos ha sorprendido especialmente la utilidad que se puede dar a la Nintendo ya que nosotros la veíamos como un simple juguete que pretende divertir y nada más.
Para realizar esta entrada, mis compañeros Esther Echevarría, Patricia Agudo y yo nos disponemos a reflexionar y revisar sobre cómo dos de estas herramientas podrían incluirse en nuestras clases. Para ello, utilizaremos la herramienta de juego a distancia y aprendizaje con Nintendo y otros.
DESCRIPCIÓN DEL RECURSO Y CÓMO FUNCIONA
Aprendizaje con Nintendo y otros
Juego a distancia
Este juego consiste en impedir que los desastres naturales acaben con ciudades y poblaciones enteras. Con este juego se pretende acercar más a los niños a qué son los catástrofes naturales y cómo podemos hacer que los daños sean menores.
APLICACIONES DEL RECURSO
Respecto al aprendizaje con Nintendo, pensamos que puede ser una buena opción ya que los niños lo ven como un mero juego mientras que en realidad están aprendiendo diferentes materias. Además, los niños pueden llegar a tener memoria fotográfica y pueden ampliar sus conocimientos en diferentes ámbitos mientras juegan.
Respecto al juego a distancia, es una buena forma de concienciar a los alumnos de los daños que suponen los desastres naturales. Con este juego pueden aprender a ponerse en el lugar del otro, a ser cuidadosos y a entender lo importante que es para muchos países estar preparados para la posible llegada de estos desastres.
¿CÓMO HEMOS REALIZADO ESTE POST?
-Primeramente nos metimos en moodle
-Pinchamos en el tema 7
-Elegimos dos juegos de los propuestos
-Indagamos en ellos y comprobamos su funcionamiento
-Comenzamos a realizar el post
¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?
Hemos aprendido la utilidad de los diferentes recursos digitales que tenemos hoy en día y como poder llevarlo a las aulas. Nos ha sorprendido especialmente la utilidad que se puede dar a la Nintendo ya que nosotros la veíamos como un simple juguete que pretende divertir y nada más.
EXPOSICIÓN EN CLASE.
Esta mañana Luis, Diego, Sergio y yo hemos realizado nuestra exposición ante el resto de la clase, en la que hemos hablado sobre los proyectos educativos. A continuación dejo un resumen de la misma.
Se basa el proyecto en un problema o pregunta que es significativo o importante para el estudiante.
El problema o pregunta se relaciona con los que pueden encontrarse en el desempeño de un trabajo o en la comunidad.
Ofrece el proyecto al estudiante oportunidades de producir algo que tenga valor personal y/o social fuera del entorno del colegio.
2. Rigor académico
El proyecto demanda del estudiante adquirir y aplicar conocimiento relacionado con una o más asignaturas o áreas de contenido.
Reta el proyecto al estudiante para utilizar métodos de indagación de una o más disciplinas.
Desarrolla el estudiante habilidades de pensamiento de orden superior.
3. Aplicación del aprendizaje
Soluciona el estudiante un problema que está claramente relacionado con la vida y el trabajo.
Requiere el proyecto habilidades para organizarse y auto dirigirse.
4. Exploración activa
Requiere el estudiante hacer trabajo de campo durante un tiempo significativo.
Requiere el proyecto que el estudiante use varios métodos, medios y fuentes para realizar una investigación.
Se espera que el estudiante haga una presentación para explicar lo que aprendió.
5. Interacción con adultos
El estudiante puede conocer y observar un adulto cuya experiencia es tanto reconocida como relevante.
Colaboran los adultos entre ellos y con los estudiantes en el diseño y valoración de proyectos.
6. Evaluación
Utiliza el estudiante criterios de proyecto para calibrar o valorar lo que está aprendiendo.
Se evalúa con regularidad el trabajo del estudiante mediante exhibiciones, demostraciones y portafolios.
2. Los alumnos deben realizar las actividades del proyecto.
3. Deben adquirir las competencias propuestas por el proyecto.
4. Las actividades del trabajo tienen un fin de evaluación y reflexión sobre el tema propuesto en el proyecto.
2. Fase de planificación.
3. Fase de interacción.
4. Fase de evaluación.
- ¿Qué es un proyecto?
- Seis principios del aprendizaje por proyectos
Se basa el proyecto en un problema o pregunta que es significativo o importante para el estudiante.
El problema o pregunta se relaciona con los que pueden encontrarse en el desempeño de un trabajo o en la comunidad.
Ofrece el proyecto al estudiante oportunidades de producir algo que tenga valor personal y/o social fuera del entorno del colegio.
2. Rigor académico
El proyecto demanda del estudiante adquirir y aplicar conocimiento relacionado con una o más asignaturas o áreas de contenido.
Reta el proyecto al estudiante para utilizar métodos de indagación de una o más disciplinas.
Desarrolla el estudiante habilidades de pensamiento de orden superior.
3. Aplicación del aprendizaje
Soluciona el estudiante un problema que está claramente relacionado con la vida y el trabajo.
Requiere el proyecto habilidades para organizarse y auto dirigirse.
4. Exploración activa
Requiere el estudiante hacer trabajo de campo durante un tiempo significativo.
Requiere el proyecto que el estudiante use varios métodos, medios y fuentes para realizar una investigación.
Se espera que el estudiante haga una presentación para explicar lo que aprendió.
5. Interacción con adultos
El estudiante puede conocer y observar un adulto cuya experiencia es tanto reconocida como relevante.
Colaboran los adultos entre ellos y con los estudiantes en el diseño y valoración de proyectos.
6. Evaluación
Utiliza el estudiante criterios de proyecto para calibrar o valorar lo que está aprendiendo.
Se evalúa con regularidad el trabajo del estudiante mediante exhibiciones, demostraciones y portafolios.
- Tareas y metas del proyecto educativo
2. Los alumnos deben realizar las actividades del proyecto.
3. Deben adquirir las competencias propuestas por el proyecto.
4. Las actividades del trabajo tienen un fin de evaluación y reflexión sobre el tema propuesto en el proyecto.
- Fases de un proyecto
2. Fase de planificación.
3. Fase de interacción.
4. Fase de evaluación.
LA MARCHA DEL PROYECTO.
En esta entrada explicaré la entrada que hay que hacer en el museo pedagógico sobre la experiencia que se tiene con la práctica que tenemos que hacer sobre la grabación a nuestros mayores.
Para poder hacer la entrada hay que seguir los siguientes pasos:
Iniciar sesión en la wiki (Museo pedagógico).
Clicamos en "Marcha del proyecto".
Se escribe lo que pensemos sobre la práctica, damos nuestra opinión.
Se guarda el comentario y se postea.
AFORISMO.
Sin memoria nada es posible, nada de lo que hagamos merece la pena
(Elie Wiesel)
En esta entrada hemos tenido que elegir una cita de muchas que se encuentran en el museo pedagógico sobre la memoria y reflexionar sobre ella poniendo una entrada en el post del museo.
Para realizar esta entrada, lo primero de todo es registrarse en el museo virtual.
Clicamos en el apartado de aforismos, y de todas las frases que hay elegimos una.
Para poder hacer la reflexión, hay que pedir al profesor que nos acepte en el debate.
Se comenta la frase, se guarda y se publica.
COMPARACIÓN DE LIBROS. DE LO VIEJO A LO NUEVO.
En esta entrada se va a proceder a comparar dos tipos de libros:
Los de toda la vida , los de papel, aunque los mostrados van a ser bastante antiguos.
Antiguamente, los libros eran básicamente enciclopedias, donde se encontraban diferentes materias o asignaturas en el mismo libro. Hace tiempo, solo se necesitaba un libro donde aparecía todo lo necesario para ir a la escuela.
Los de toda la vida , los de papel, aunque los mostrados van a ser bastante antiguos.
Y los que van a ser los libros del futuro, los digitales:
Actualmente, la mayoría de los libros se pueden encontrar en este formato digital. Es una manera más cómoda de leer y de aprender ya que no ocupa espacio.
En mi opinión esto se debería llevar a las aulas, ya que los niños llevan unas mochilas que prácticamente no pueden con ellas por el peso que tienen.
MAPA DE MEMORIA - MI CAMINO HACIA EL COLEGIO.
Para realizar esta actividad hemos abierto GOOGLE MAPS y hemos tenido que crear un mapa nuevo para poder "dibujar" sobre él.
Luego teníamos que localizar la zona geográfica que queríamos a través del buscador, más tarde había que marcar los sitios que hayamos elegido o los puntos más importantes del mapa.
Después se podía editar todo esto y ponerlo de la manera que más nos gustase.
Guardar el mapa, buscar el HTML, copiarlo al blog y publicarlo.
Éste ha sido el resultado:
En mi mapa me he centrado en el recorrido que hacía el autobús desde mi casa hasta mi colegio, el trayecto de metro y sus paradas, y los colegios de la zona.
Luego teníamos que localizar la zona geográfica que queríamos a través del buscador, más tarde había que marcar los sitios que hayamos elegido o los puntos más importantes del mapa.
Después se podía editar todo esto y ponerlo de la manera que más nos gustase.
Guardar el mapa, buscar el HTML, copiarlo al blog y publicarlo.
Éste ha sido el resultado:
En mi mapa me he centrado en el recorrido que hacía el autobús desde mi casa hasta mi colegio, el trayecto de metro y sus paradas, y los colegios de la zona.
CMAPS - EL REY LEÓN
Con esta actividad hemos aprendido a utilizar el programa CMAPS. Para ello hemos tenido que reescribir un cuento (en mi caso ha sido una película de Disney) y estructurarlo para hacer un mapa conceptual.
Éste ha sido el resultado.
Para realizar esta entrada lo primero que hemos tenido que hacer ha sido descargar el programa CMAPS en nuestro ordenador, después crear un mapa nuevo y tener pensadas las fotos y las frases que se van a exponer en el mapa, incluyendo el orden y la estructura de éstos.
LINEA DEL TIEMPO DE MI VIDA.
Esta actividad consiste en hacer una linea del tiempo de tu vida a través de una página web, llamada TIMETOAST.
Para realizar esta actividad nos hemos tenido que registrar en la página de TIMETOAST, crear una línea del tiempo a base de acontecimientos importantes en tu vida, titular la línea del tiempo, publicarla en la página y copiarlo al blog.
Como creo que no se puede ver, aquí dejo el link: MI LINEA DEL TIEMPO.
miércoles, 9 de abril de 2014
EL JUEGO EN EL PATIO DEL COLEGIO.
Durante la semana del 10 al 14 de febrero se celebro la semana cultural sobre la educación en nuestra facultad. Esta actividad consistió en asistir a una conferencia que trataba sobre el juego en el patio de la escuela.
Al comienzo de la charla, se nos explica que juego y educación van unidos, por lo que es importante decir que el patio es una zona básica para el aprendizaje de los niños, ya que es donde se sienten más liberados, se relacionan entre ellos, etc.
Es por esto, que parece increíble que pocos centros le den la importancia que se merece este espacio, incluso hay centro que han ido innovándose dentro de las aulas, pero fueras de ellas siguen quedando obsoletas, ya que sólo se limitan al típico campo de fútbol en el centro y poco más alrededor de éste. Por lo que pudimos escuchar es que el patio está centrado de alguna manera en el juego con pelota, donde las niñas son invisibles, sin darnos cuenta de que cuando ésta desaparece, las actividades cambian, y las relaciones se diversifican y enriquecen.
El patio tiende a percibirse por los maestros que se hacen cargo como un espacio de conflicto que hay que intentar minimizar. Ésto es erróneo ya que hay que tener en cuenta que el espacio de aprendizaje es todo, no solamente el aula en el que los niños están quietas y callados, porque aunque los niños pasen muchas horas al año así, resulta sorprendente las horas que pasan al año en el patio del colegio, y que podríamos usarlo de una manera más inteligente en la que dejásemos a los niños jugar libremente, lo que para ellos supone: libertad, ilusión, creatividad... en definitiva un montón de sentimientos muy positivos para el ser humano que se desarrollan a través de la principal actividad de la infancia, porque cuando un niño juega, juega porque le apetece y le sale de dentro, nadie puede obligar a jugar a nadie, y, a demás, es una actividad gratuita, y que tiene como beneficios, entre otros, creatividad, tolerancia, iniciativa,adaptación...
El educador adopta un rol en el juego, que consiste en programar, planificar, acompañar, enriquecer, evaluar, mejorar... Y sobre todo facilitar la resolución de conflictos y transmitir interés, estando dispuesto a participar.
También la charla se hizo un poco más amena porque durante la conferencia nos propuso cuatro juegos para realizar allí mismo, tres de ellos por parejas, y el último participando toda la clase, y creo que de este modo y sin nosotros darnos cuenta, a través del juego, consiguió que todos saliésemos allí con una muy buena sensación, y con una mentalidad totalmente distinta a la que habíamos entrado ya que, aprendimos la importancia que tiene para un niño algo tan simple como el juego. Y, a demás, inconscientemente nosotros sacamos de alguna manera el niño que seguimos llevando dentro, dejando a un lado la vergüenza y disfrutando de cada actividad que realizamos aquel día.
Creo que nosotros, como futuros docentes, debemos respetar el espacio de los pequeños para jugar, aunque bajo nuestra supervisión, pero dándole la importancia que merece.
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